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1. 教育强国建设的多维进路（笔谈一）

高晓燕, 刘华清, 田铁杰, 皇甫宁馨/, 廖婧茜, 沈思琦, 颜芬

吉首大学学报（社会科学版） 2025, 46 (5): 134-155. DOI: 10.13438/j.cnki.jdxb.2025.05.015

摘要（90）

PDF（pc）（1104KB）（34）

主持人语：教育强国建设是新时代党和国家的重大战略部署，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导与基础工程。2025年，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》强调，“加快建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力的中国特色社会主义教育强国”，为新时代教育事业高质量发展指明了方向。当前，我国教育发展面临人才需求变化、科技革命深化、区域协同升级等新形势，亟须以系统思维破解教育赋能经济社会发展的深层命题。为此，深入探索教育强国的多维进路，统筹教育、科技、人才一体化发展，已成为推动教育现代化从规模扩张向质量跃升的核心动能。本期特推出“教育强国建设的多维进路”笔谈，聚焦思政引领力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力以及教育科技人才“三位一体”发展等关键领域，为教育强国建设提供理论参考与实践路径。

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2. 教育的文化再生产逻辑与实践路径——伯恩斯坦符码理论的视角

周旻, 黄圣文

吉首大学学报（社会科学版） 2025, 46 (2): 130-137. DOI: 10.13438/j.cnki.jdxb.2025.02.013

摘要（788）

PDF（pc）（723KB）（409）

符码理论作为伯恩斯坦社会学思想的核心，突破了传统经济决定论的局限，聚焦语言的社会性编码与教育实践，旨在揭示教育如何通过语言符码的社会属性参与文化再生产，为理解教育不平等与社会结构固化提供了独特视角。现有的教育公平研究多集中于资源分配、政策设计等宏观维度，对语言符码这一微观文化机制探讨不足。符码理论融合了福柯的话语权力和布迪厄的文化资本理论，通过“分类”“架构”“官方知识”“显式教学”“隐式教学”等概念，解构教育场域中语言符码的运作逻辑及其对社会结构的再生产路径。精致型符码与限制型符码的划分映射出语言使用中的权力差异；强分类与强架构的规约强化了官方知识的权威与认同；显式教学与隐式教学作为具体的实践手段，巩固着不同群体的文化资本。可见，通过语言符码的筛选、知识分配与教学控制，教育作为文化再生产的重要媒介，隐蔽地传递着文化优势与权力关系。因此，教育实践应正视符码的多元性，加强不同话语的平等对话，以促进教育公平。

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3. 理性道德教育理论的核心要义及适切性剖判

刘晓红

吉首大学学报（社会科学版） 2025, 46 (2): 138-144. DOI: 10.13438/j.cnki.jdxb.2025.02.014

摘要（368）

PDF（pc）（745KB）（37）

德育理论来源于德育实践，并为解决德育困境提供理论指导和价值指向。在全球化、多元化、现代化叠加时代，道德教育面临道德规范与应用情境匹配失灵、道德规范内容及依据广存争议、德育施行乏术等诸多困境。实践者导向的理性道德教育理论在此背景下应运而生。理性道德教育理论聚焦德育“教什么”和“怎么教”两大核心议题，从理性主义视角重新定义德育目标为实现完全道德承诺，针对合理、有争议和不合理道德规范，分别采用道德养成、指导性道德探究和非指导性道德探究等方法，构建基于德育内容和德育方法的分类德育实践指导框架。理性道德教育理论发源于西方理性主义土壤，其探求平等、法治、公正之价值追求和取向可助力消解我国传统德育“重情轻理”桎梏，推促新时代德育理论与德育实践相统一。

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4. 新质生产力发展与资历框架构建的耦合机理及实现路径

黄金梓

吉首大学学报（社会科学版） 2025, 46 (2): 145-154. DOI: 10.13438/j.cnki.jdxb.2025.02.015

摘要（306）

PDF（pc）（883KB）（118）

在新质生产力的引领与助推下，新产业、新模式、新业态不断迭代升级，意味着对高素质新型劳动者的需求也在不断增强。新质生产力发展为推进旨在培育新型劳动者的资历框架构建提供了契机且具有耦合交织关系。从耦合机理来看，新质生产力发展是激活资历框架构建的新动能，资历框架构建也为新质生产力发展提供有力支撑。新质生产力发展与资历框架构建的耦合不仅有助于实现科技创新与人才培养的协同发展，还能促进创新链、人才链与产业链的深度融合，从而共同助力我国经济社会高质量发展。当前，新质生产力发展与资历框架构建的耦合度较低，表现为高技能人才结构失衡、职业资格制度滞后和资历框架元标准缺失等。为进一步促进二者的高度耦合，应建立数字化学习成果认证机制，释放新型劳动者价值服务新质生产力发展；构建资历衔接机制，引导新型劳动者向新产业集聚；制定资历框架元标准，壮大新型劳动者队伍促进新质生产力发展。

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5. “双减”政策实施影响学生学业成绩吗？——基于社会学制度主义视角的Tukey多重比较检验

沈可, 张会晴

吉首大学学报（社会科学版） 2024, 45 (5): 122-130. DOI: 10.13438/j.cnki.jdxb.2024.05.013

摘要（1109）

PDF（pc）（705KB）（396）

“双减”政策对内规定作业时长，对外取缔培训机构。虽然“双减”政策对学生的减负效果比较明显，但是否会影响学生学业成绩也成为社会普遍关心和家长焦虑的问题。为探究“双减”政策是否会影响学生学业成绩以及产生何种影响，本文基于社会学制度主义视角，对湖南省资兴市30所小学2021年上学期至2022年上学期三个学期的期末考试成绩进行Tukey多重比较检验。研究结果表明：“双减”政策对四年级学生成绩产生显著消极影响，对五年级学生成绩产生显著积极影响；对副课成绩的影响显著高于主课成绩；对六年级学生成绩的影响显著低于其他年级。因此，在“双减”政策背景下，应加强对四年级学生记忆类学科的辅导，注重不同科目间的课时平衡，尤其应更加关注六年级学生的减压减负问题。

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