Multi-dimensional Reflection on the High-quality Development of Teacher Education in the New Era (Forum)

doi:10.13438/j.cnki.jdxb.2023.06.003

Abstract

HE Yunfeng, WANG Zhojing, MA Jingjing, TIAN Tiejie, WU Hong, LUAN Peizhong, LIU Ping, XIANG Yingchun. Multi-dimensional Reflection on the High-quality Development of Teacher Education in the New Era (Forum)[J]. Journal of Jishou University(Social Sciences Edition), 2023, 44(6): 17-45.

References

[1] 郭璇瑄，陶红.数字经济赋能职业教育适应性研究[J].贵州师范大学学报(社会科学版)，2022(1)：65-74.
[2] 边境，喻立平，何云峰，等.“新思想新论断新部署新要求”笔谈(一)[J].中南民族大学学报(人文社会科学版)，2022(11)：1-18.

[3] 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017：45.

[1] 刘义兵，吴桐.新发展格局下的西部高校国际化：价值、问题与发展向度[J].现代教育管理，2021(11)：1-10.
[2] 潘开灵，白烈湖.管理协同理论及其应用[M].北京：经济管理出版社，2006：151.
[3] 李广.新时代师范大学高质量发展：现实诉求、历史依据与实践逻辑[J].清华大学教育研究，2021(8):62-69.
[4] 梅国平.当前地方师范大学发展教师教育的思考[J].中国高等教育，2012(6)：19-21.
[5] 龙宝新.“协同提质”，为师范教育发展注入“核动力”[J].教育家，2022(5)：26-27.
[6] 陈亮，李文健.学科集群与城市高质量发展的互动关系、冲突限制与优化策略——互动式治理理论视角[J].高校教育管理，2023（4）：24-37.
[7] 李中国，黎兴成.教师教育学科的建设逻辑[J].教育科学，2018(12)：44-48.

[1] 杨瑞勋，和学新，班振.教师内生性动力的意蕴及其实现[J].当代教育科学，2021(1)：87-95.
[2] 李晓东.基于岗位能力视角的高职“双师型”教师认定标准及培养路径研究[J].现代教育管理，2019(8)：76-81.
[1] 孙惠欣，靳淑梅.“互联网+”背景下高校传统文化教育：机遇挑战与实施路径[J].现代教育管理，2020 （8）：36-42.
[2] 孙众.“互联网+”农村教师专业发展的协同互助机制[J].电化教育研究，2019（5）：104-110.
[3] 解群.中国高校对口支援政策分析[D].上海：华东师范大学，2012：1.
[4] 孟繁华.构建指向欠发达地区教师培养的教师教育共同体[J].教育研究，2021（6）：28-33.
[1] 王鉴，张盈盈.新时代我国教师教育高质量发展的逻辑与路径[J].重庆高教研究，2023(1)：14-25.
[2] 陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003(1)：104-112.
[3] 翁伟斌，王刚，余宏亮，等.“劳动教育的当代诠释与实践路径”专家笔谈[J].内蒙古社会科学，2021(2)：182-195.
[4] 蔡元培.蔡元培教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1991：329.
[1] 任友群.学习贯彻党的二十大精神打造新时代高质量教师队伍[N].中国教育报，2022-11-19(1).
[2] 郝建江,郭炯.智能技术赋能教师的内在逻辑纾解——基于技术现象学的视角[J].远程教育杂志,2022(4):75-81.
[3] FESSLER R,CHRISTENSEN J C.教师职业生涯周期——教师专业发展指导[M].黄丽敏,高耀明，等译.北京:中国轻工业出版社,2005:28-29.
[4] 曹瑞明,杨镰鸣.高校教师创新能力发展的制约因素、价值转变与制度保障路径[J].现代教育管理,2023(2):54-61.
[1] 盛建森.教师工作投入:结构与影响因素的研究[J].心理发展与教育,2006(2):108-112.
[2] 李敏.中学教师工作投入感的现状及成因研究——基于我国13省市调查数据的实证分析[J].教师教育研究,2019(5):94-99.
[3] ZAHOOR A.Teacher proactivity influencing student satisfaction and loyalty role of job crafting and work engagement[J].Vikalpa,2018,43(3):125-138.
[4] 李爽,钟瑶.在线教师教学投入对学生学习绩效的影响——基于教师和学生的视角[J].开放教育研究,2020(3):99-110.
[5] 杨学理，曹理.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000．
[6] DUFFY R D,DIK B J,DOUGLASS R P,et al.Work as a calling:A theoretical model[J].Journal of Counseling Psychology,2018,65(4):423-439.
[7] DUFFY R D,AUTIN K L,ENGLAND J W,et al.Examining the effects of contextual variables on living a calling over time[J].Journal of Vocational Behavior,2018,107:141-152.
[8] HALL D T,CHANDLER D E.Psychological success:When the career is a calling[J].Journal of Organizational Behavior:The International Journal of Industrial,Occupational and Organizational Psychology and Behavior,2005,26(2):155-176.
[9] 孙娜,姜桂春,雍秀伟，等.肿瘤科护士职业使命感、工作负荷与工作满意度之间关系研究[J].解放军预防医学杂志,2019(11):174-176.
[10] 裴宇晶,赵曙明.知识型员工职业召唤、职业承诺与工作态度关系研究[J].管理科学,2015(2):103-114.
[11] 黄丽,谢立新,丁世青.职业使命感研究的回顾梳理与未来展望[J].当代经济管理,2018(8):52-60.
[12] VECCHIONE M,ALESSANDRI G,BARBARANELLI C,et al.A longitudinal investigation of egoistic and moralistic self-enhancement[J].Journal of Personality Assessment,2013,95(5):506-512.
[13] ALICKE M D,SEDIKIDES C.Self-enhancement and self-protection:What they are and what they do[J].European Review of Social Psychology,2009,20(1):1-48.
[14] 郭金元,陈志霞.领导排斥对员工亲组织非伦理行为的影响：自我提升动机的中介作用[J].商业经济与管理,2021(5):44-55.
[15] 张春雨.职业使命感：结构、测量及其与幸福的联系[D].重庆：西南大学,2015.
[16] YUN S,TAKEUCHI R,LIU W.Employee self-enhancement motives and job performance behaviors:investigating the moderating effects of employee role ambiguity and managerialperceptions of employee commitment[J].Journal of Applied Psychology,2007,92(3):745-756.
[17] SCHAUFELI W B.The Measurement of Work Engagement With a Short Questionnaire A Cross-National Study[J].Educational & Psychological Measurement,2016,66(4):701-716.
[18] 肖水源.《社会支持评定量表》的理论基础与研究应用[J].临床精神医学杂志,1994(2):98-100.